Geesteswetenschappen en wiskunde: waarom wij denken anders
Leven / / December 19, 2019
Justified of dergelijke verdeling
In de samenleving is er een standpunt volgens welke alle mensen op het gebied van intellectuele kennis of de neiging hebben om wiskundige paal of een humanitaire. Het kind gaat naar school, krijgt een top vijf van de literatuur, en wiskunde hij niet gegeven. "Nothing - laten we zeggen ouders - hij is een humanist." Vaak vond de omgekeerde situatie.
Maar hoe dit waar is? Het is wiskunde objectief moeilijker te beheersen dan de geesteswetenschappen? Of het vermogen van een persoon genetisch vastgesteld of zijn het resultaat van het onderwijs?
In de studie,Wiskundigen waren slimmer geesteswetenschappen het bleek dat als een student is goed huurt examens van de exacte wetenschappen, in de meeste gevallen is het net zo goed om te gaan met de humanitaire. En studenten in de geesteswetenschappen scholen falen niet alleen wiskunde, maar ook talen.
Betekent dit dat de wiskundige disciplines complexer? Nee.
Als een persoon indient alle examens wel, het spreekt over zijn verantwoordelijkheid, niet vaardigheden. Veel mensen kunnen gemakkelijk omgaan met abstracte concepten en om talen te leren, maar het is erg moeilijk wiskunde gegeven. Ook andere studies tonen aan dat tussen de ontwikkeling van de wiskunde en de geesteswetenschappen is er geen verbinding op het niveau van hersenactiviteit. Dit is een compleet andere cognitieve vaardigheden.
De fysiologische basis van intellectuele capaciteiten
In de studie,Oorsprong van de hersenen netwerken voor geavanceerde wiskunde in deskundige wiskundigen wetenschappers geregistreerde hersenactiviteit van wiskundigen en andere mensen tijdens het uitvoeren van verschillende taken. Als gevolg daarvan kwamen ze tot de volgende conclusie.
Wanneer u het uitvoeren van rekenkundige bewerkingen in een menselijke geactiveerde specifieke gebieden van de hersenen die niet gerelateerd zijn aan taalvaardigheid.
Het blijkt dat het verschil tussen de wiskundige en humanitaire kennis ligt op het fysiologisch niveau. Er zijn gebieden die verantwoordelijk zijn voor de wiskundige denken, is zijn - voor taal. Kan niet zeggen dat sommigen van hen meer volledig.
Nature en nurture
De bovengenoemde studie, de onderzoekers ook gevonden dat het vermogen van kinderen om elementaire algebraïsche bewerkingen uit te voeren - de sleutel voor de toekomst wiskundige succes. Immers, op jonge leeftijd, nog voordat enige opleiding in de menselijke hersenen regio's te ontwikkelen anders. Iemand wiskundige gebieden zijn beter ontwikkeld, en iemand - is erger.
Aangezien zowel de basis- als meer complexe taken een neuraal netwerk geactiveerd is, is het mogelijk om de toekomst talent van het kind nog voordat het zich heeft gemanifesteerd te voorspellen. Kid realiseerde vrij snel waarom 1 + 1 = 2? Dan in de toekomst, is het relatief eenvoudig om sinussen en cosinussen geven.
Hetzelfde kan worden gezegd over de letteren. De snelheid van de ontwikkeling van het kind de taal, de mogelijkheid om de basiswetten van de grammatica vast te leggen ons in staat stellen om in te schatten hoe goed hij is in het begrijpen van de alfa- en de eerste successen op dit gebied geven de potentiaal van de corresponderende regio hersenen.
Aangenomen mag worden dat de fysiologische kenmerken bepalen onze cognitieve vermogen. Dit is echter niet zo en hier is waarom:
- Geen rekening wordt gehouden met vele andere factoren die de expressie van talent beïnvloeden genomen. Bijvoorbeeld, kan een persoon die de ingrediënten van de wiskunde hebben op de fysiologische niveau, maar er is absoluut geen interesse in deze discipline, dat is de reden waarom zijn natuurlijke talent niet werd ontwikkeld.
- Wat we hebben het hier over zowel de fysiologische verslaving, kan in feite het resultaat van vroege educatieve activiteiten ouders.
Zoals opgemerkt Zwitserse psycholoog en filosoof Jean Piagetkennis, Ontwikkeling en taal, en wiskundige cognitieve vermogens optreedt in predoperatsionalny periode (2-7 jaar). Daarna kan hiervoor een fysiologische neiging van het kind op een specifieke activiteit.
Deze periode in de ontwikkeling van de hersenen is het belangrijkste, sinds de oprichting van neurale verbindingen gaat op het principe van de frequentie van het gebruikOver de functies van de ontwikkeling van de hersenen vanaf de conceptie tot de adolescentie. Dat wil zeggen, na 2-3 jaar van het begin tot die van de regio's die vaak worden gebruikt ontwikkelen.
In dit stadium van de ontwikkeling van de hersenen is afhankelijk van menselijke activiteiten en herhalen ze alle praktijken.
Ook werpt licht op de vorming van de menselijke mogelijkheden om studie tweelingen. De set van genen die ze hebben ongeveer dezelfde, en dus verschillen in intellectuele capaciteiten wordt waarschijnlijk gedreven door externe factoren.
Deze studies uitgevoerd door Russische wetenschappers in de jaren '90Waar komen baby's vandaan komen smartWe toonden aan dat met twee jaar van de intelligentie bij tweelingen echt vergelijkbaar met betrekking tot dezelfde milieu-omstandigheden wordt.
Rond dezelfde conclusie van wetenschappers van de Universiteit van Californië in Santa BarbaraDe hoge erfelijkheid van leerprestaties weerspiegelt veel genetisch beïnvloed trekken, niet alleen intelligentie. De externe omgeving is belangrijk en speelt een rol van de voorwaarden voor de uitvoering van de biologische basis.
bevindingen
of een persoon een humanitair of een wiskundige zal worden, het hangt af van erfelijkheid en biologische factoren die de ontwikkeling van zijn hersenen vooraf te bepalen. Echter, de manifestatie van deze factor grote invloed op de activiteit in de kindertijd. We hebben het over de periode waarin een persoon niet onmiddellijk wordt begonnen met de mensen zelf om te studeren, maar Tijdens het spel, en de communicatie met de ouders of andere manier gaat om verschillende gebieden van de hersenen, hen stimuleren ontwikkeling.
In de praktijk betekent dit het volgende: ouders moeten niet dwingen het kind activiteit waaraan hij had geen speciale wens en waarin hij was niet erg succesvol. We moeten proberen om het talent te vinden en de ontwikkeling ervan te bevorderen.