Lesgeven voor volwassenen - cursus RUB 12.990. van Specialist, opleiding 16 academische uren, datum 21 mei 2023.
Gemengde Berichten / / December 02, 2023
De cursus voldoet aan de eisen van de beroepsstandaard “Leraar aanvullend onderwijs voor kinderen en volwassenen”, goedgekeurd. in opdracht van het Ministerie van Arbeid van de Russische Federatie van 5 mei 2018 N 298n
Volwassenenonderwijs, of andragogie, heeft zijn eigen kenmerken. Volwassen studenten benaderen hun opleiding bewust, waarderen hun tijd en verwachten specifieke resultaten van hun opleiding. Ze willen in de leraar een gezaghebbende professional zien die zijn kennis en ervaring aan hen zal doorgeven en hen zal helpen succes te behalen.
Om volwassenen les te geven, heb je een speciale training nodig. Als je wilt leren werken met een volwassen publiek, volg dan zeker deze cursus!
In de lessen leer je hoe je volwassen luisteraars kunt benaderen. Je raakt vertrouwd met verschillende lesstijlen en begrijpt de do's en don'ts van de klas. We leren u zelfverzekerd te spreken in het openbaar en effectieve methoden en technieken te gebruiken bij het presenteren van lesmateriaal. Daarnaast zullen we u vertellen hoe u zich goed kunt voorbereiden op de lessen en deze in de toegewezen tijd kunt inpassen.
Om de opgedane kennis te consolideren, zullen studenten een praktische taak uitvoeren: een testuitvoering voorbereiden. Alle fouten worden samen met de docent opgelost.
De cursus zal niet alleen nuttig zijn voor docenten, maar ook voor iedereen die op seminars moet spreken, rapporten moet maken en presentaties moet geven voor een volwassen publiek.
- De sprekers zijn fulltime docenten van het grootste trainingscentrum van het land - huidige HR-experts, loopbaancoaches en presentatoren van populaire trainingen.
- Korte studieperiode - 16 ac. uur.
- Na het afstuderen wordt een prestigieus certificaat (certificaat) van het centrum "Specialist" afgegeven.
Je leert:
Begrijp en houd rekening met de psychologische kenmerken van volwassenen bij het lesgeven;
Zorg voor een gunstige leeromgeving;
Gebruik methodologische onderwijstechnieken waarmee u de benodigde kennis op de meest effectieve manier aan studenten kunt overdragen en de vereiste vaardigheden kunt ontwikkelen;
Methodologisch correct structureren van de presentatie van educatief materiaal;
Gebruik actieve vormen van leren;
Betrek luisteraars bij discussies, gebruik communicatietechnieken bij de communicatie met luisteraars;
Vorm je gedrag als leraar voor volwassen luisteraars.
Module 1. Kenmerken van volwassenenonderwijs (4 ac. H.)
Wat is “andragogie” en het verschil met pedagogie
- Waarom komen volwassenen naar cursussen (leerdoelen) en wat zijn de kenmerken van het trainen van volwassenen? Hoe kan worden gezorgd voor hun specifieke behoeften tijdens de training? behoeften (fysiek, emotioneel, psychologisch, sociaal) Welke trends zijn relevant in het volwassenenonderwijs (ontwikkeling van zachte vaardigheden en training technologieën, onderwijsontwerp, digitalisering, gamificatie, probleem- en projectmatig leren, TRIZ-pedagogie, flexibele leervormen (Agile, Scrum, Kanban), “flipped classroom”, peer learning, enz.) Moderne trainingsformaten (kenmerken van het geven van lessen in webinarmodus, open modus en gratis onderwijs)
- Waarom komen volwassenen naar cursussen (leerdoelen) en wat zijn de kenmerken van het trainen van volwassenen?
- Hoe u tijdens de training in hun specifieke behoeften (fysiek, emotioneel, psychologisch, sociaal) kunt voorzien
- Welke trends relevant zijn in het volwassenenonderwijs (ontwikkeling van zachte vaardigheden en opleidingstechnologieën, pedagogisch ontwerp, digitalisering, gamification, probleem- en projectmatig leren, TRIZ-pedagogie, flexibele leervormen (Agile, Scrum, Kanban), “flipped classroom”, wederzijds onderwijs, enz.)
- Moderne trainingsformaten (kenmerken van het geven van lessen in webinarmodus, in open en gratis leermodus)
Hoe je met verschillende soorten luisteraars kunt werken
- Hoe verschillende mensen leren (leerstijlen: activist, denker, theoreticus, pragmaticus)
- Met welke soorten luisteraars moet rekening worden gehouden tijdens de training (overactief, sceptisch, geestig, formalistisch, voorbeeldige student, eeuwige student, commentator, slimme jongen, autodidact, bescheiden, enz.)
- Hoe te werken met “moeilijke” groepen (grote groepen, met verschillende trainingsniveaus, een groep vrienden, het “baas in een groep”-complex, “groep kameraden”, enz.)
- Waarom mensen zich ongepast gedragen en zich bemoeien met de lessen en hoe je het gedrag van leerlingen kunt beheersen
Hoe conflicten te beheersen tijdens de training:
- Waarom ontstaan er conflicten tijdens de training?
- Hoe conflicten zich ontwikkelen (stadia van conflictbeheersing)
- Welke gedragsstrategie moet worden gevolgd bij een conflict?
- Welke regels zullen helpen het conflict snel op te lossen?
Wat voor soort succesvolle leraar is hij?
- Welke lesstijl moet je kiezen: “leraar”, “leider”, “facilitator”, “massa-entertainer” (D. Keller)
- Welke kenmerken kenmerken een succesvolle leraar (uiterlijk en gedragsportret)
- Hoe word je een succesvolle leraar (beoordeling van het ontwikkelingsniveau van lerarencompetenties 5K+)
- Hoe de relaties met een onderwijsorganisatie goed te formaliseren (sluiten van een contract, rechten en plichten van een leraar, online lesgeven, verloning, etc.)
Studieproject:
Fase 1. Opstellen van een lijst met acties om de basiskenmerken tijdens de training te waarborgen (bespreking)
Stage 2. Leerstijlen voor volwassenen (test)
Fase 3. Het ontwikkelen van benaderingen voor de communicatie met verschillende categorieën luisteraars (discussie)
Fase 4. Een strategie ontwikkelen voor het werken met ‘moeilijke’ groepen (discussie)
Fase 5. Identificatie van de leidende strategie in een conflict (test)
Fase 6. Conflictbeheersing (rollenspel)
Fase 7. Een portret maken van een succesvolle leraar (discussie)
Fase 8. Vorming van de competenties van een succesvolle leraar, hun beoordeling en acties om belangrijke vaardigheden te ontwikkelen (de “Wheel of Competencies” -methode)
module2. Kenmerken van het voorbereiden en geven van lessen (4 ac. H.)
Waar te beginnen?
- Wat er moet gebeuren bij het voorbereiden van de les (een onderwerp kiezen, het omgekeerde ontwerp van het maken van een programma, definiëren doelstellingen, doelgroepanalyse, plan opstellen, visuele hulpmiddelen kiezen, presentatiemateriaal voorbereiden, trainingsopdrachten maken en enz.)
- Hoe je een les optimaal kunt structureren en studietijd kunt plannen, rekening houdend met de leercyclus volgens model D. Kolf (ervaring, analyse, theorie, praktijk)
- Welke methoden, vormen en technieken zullen helpen bij het leren (lezingen, seminars, case studies, trainingen, coaching, LMS, verhalen vertellen, gelijkenissen, metaforen, enz.)
- Hoe verschillende methoden voor het overbrengen van informatie te combineren (piramide van materiële verwerving “Cone of Experience” door E. Deila)
Hoe informatie effectief aan luisteraars over te brengen:
- Hoe je leerlingen emotioneel kunt afstemmen en motiveren om te leren
- Wat gebeurt er met de groepsdynamiek (K. Levin, B. Takman) en hoe je daar tijdens de training rekening mee kunt houden
- Hoe verschillende communicatiemiddelen te gebruiken (verbaal, non-verbaal)
- Welk type informatieoverdracht u moet kiezen voor een specifieke les (passief, actief, interactief)
Welke methoden en technieken zullen de leraar helpen effectief les te geven?
- Wat kan worden ontleend aan het model van John Keller voor het geven van lessen (methoden om aandacht te trekken, strategieën). om betekenis te geven aan ZUN's, methoden om vertrouwen te winnen, regels om de graad te verhogen tevredenheid)
- Hoe actieve luistertechnieken te gebruiken (verduidelijking, echo, samenvatting, logische consequentie, non-verbale begeleiding, emotionele herhaling van wat er werd gehoord)
- Welke soorten vragen moeten in specifieke gevallen worden gesteld (open, gesloten, alternatieve, verhelderende, ‘tailed’-, ‘egel’-vragen, enz.)
- Hoe informatie effectief over te brengen (wat mensen horen en onthouden, waarbij verschillende methoden voor het verstrekken van informatie worden gecombineerd)
Hoe de effectiviteit van training te evalueren (methodologie door D. Kirkpatrick)
- Welke formulieren u moet gebruiken om verworven kennis en vaardigheden te beoordelen, hoe u een online enquête kunt maken: hulpmiddelen en mogelijkheden
- Hoe gedragsverandering na de training te beoordelen
- Hoe de impact van training op toekomstige activiteiten te evalueren
Studieproject:
Fase 9. Een checklist invullen ter voorbereiding op de les (praktische taak)
Etappe 10. Een onderwerp selecteren en een doel definiëren met behulp van achterwaarts ontwerp (praktische oefening)
Etappe 11. Opstellen van een planning en verdeling van de studietijd (praktijktaak)
Etappe 12. Visuele hulpmiddelen selecteren, presentatiemateriaal voorbereiden (praktische taak)
Etappe 13. Werken met verschillende communicatiemiddelen (casussen)
Etappe 14. Toepassing van ARCS-modelmethoden (rollenspel)
Etappe 15. Actieve luistertechnieken gebruiken (praktische taak)
Etappe 16. Formuleren van verschillende soorten vragen (praktijktaak)
Etappe 17. Ontwikkeling van onderwijstaken en online toetsing (praktijktaak)
Etappe 18. Een demonstratieles voorbereiden (praktische taak)
module3. Praktijkles met videoanalyse (8 ac. H.)
- Het voorbereiden en uitvoeren van een testuitvoering
- Analyse en bespreking van fouten in de individuele ervaring van cursisten